-10 valores fundamentales-

10 valores fundamentales para educar en el siglo XXI de El blog de Salvaroj de Salvador Rodríguez Ojaos

 “No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos.” (Celestín Freinet)

Valoración, reflexión y resultados que me dejó el Taller de Comunicación Uno, en este diciembre de 2012.  Apoyándose en los comentarios de Rodríguez Ojeda: "10 valores fundamentales para educar en el siglo XXI" cada uno de los participantes, en esta última sesión de trabajo, escribirá los comentarios que le evocaron las experiencias y conocimientos del curso en su blog. Es la evaluación que cada uno de ustedes dejará en este novedoso método de desarrollar un curso taller con Tic. De antemano gracias.

Cualquier proceso de enseñanza/aprendizaje transmite algún contenido, pero inevitablemente también algún valor. Aun cuando la educación se entienda como mera instrucción, se transmiten valores.

Paradójicamente, el mismo hecho de intentar educar de forma neutra, sin transmitir valores, es una forma de transmitirlos. La agonía de la escuela “sin valores” es cada vez más evidente. Se ha acentuado en los últimos años por la incorporación en las aulas de la enseñanza por competencias.

La educación competencial supera el concepto de instrucción incorporando también la formación del carácter: “Toda educación es para la acción y esta acción debe ser creadora.” (José Antonio Marina)

La escuela, inevitablemente, siempre ha estado alejada de la “realidad” de los alumnos, pero en la actualidad la brecha se ha convertido en un abismo. Y eso es algo que nuestra sociedad no puede permitirse. En realidad, podemos afirmar que los niños y las niñas más escolarizados de la historia son también los más desamparados, pues están integrados en una escuela severa, exigente, hostil (Francesco Tonucci) sin entender lo que reciben a cambio, si es que en realidad están recibiendo algo que les resulte significativo.

Un adulto trabaja ocho horas al día a cambio de un salario, los alumnos también trabajan durante muchas horas y casi siempre perciben que no reciben nada a cambio. Por ese motivo muchos alumnos abandonan la escuela y lo hacen como un fracaso, como si hubieran sido derrotados. Esto los pone en una situación de desamparo difícil de asumir. Según datos de la Unesco: 31 millones de niños abandonaron la escuela en el mundo durante el año 2011. ¡El dato es demoledor! He tratado en otras ocasiones cómo debe cambiar la escuela para acercarse a los alumnos. Hoy quiero tratar los 10 valores (aunque puede haber muchos más) que, en mi opinión, son esenciales en la educación del siglo XXI:

1. Flexibilidad: Perder el miedo a los cambios, adaptarse a ellos. Es un valor imprescindible para las personas en esta sociedad en las que los cambios se han acelerado exponencialmente. Implica también que la educación debe ser continua, se aprende durante toda la vida. “Nada es permanente a excepción del cambio.” Heráclito

Es una de las cosas que aprendimos dentro de este curso, perder el miedo al cambio y adaptarnos, esto lo vimos al trabajar con diferentes compañeros, dejando a nuestro grupito a un lado, nos tuvimos que adaptar a estos cambios, al igual que con la forma de trabajar del profesor, muy diferente y única a la de los demás maestros.

 2. Curiosidad: Tiene que ver con el espíritu investigador, con las ganas de conocer lo que nos rodea. Es el motor del aprendizaje. “El aburrimiento se cura con curiosidad. La curiosidad no se cura con nada.” Dorothy Parker

Esto lo pusimos en práctica en cada una de las actividades dejadas por el profesor, ya que teníamos que investigar en diversas fuentes, además de la utilización de nuevas herramientas, las cuales a lo mejor al principio podían ser un poco difíciles de utilizar, pero con la práctica se volvía fácil su uso. La utilización de estas nuevas herramientas, por lo menos en mi, despertó mas mi curiosidad.

3. Autonomía: Ser capaz de hacer ciertas cosas por uno mismo, sin depender de nadie. También tiene que ver con tener ideas propias. “La gente suele decir que tal o cual persona no se ha encontrado todavía a sí mismo. Pero la autonomía no es algo que uno encuentra, es algo que uno crea.” Thomas Szasz

La autonomía la fuimos aplicando en cada una de las clases, ya que uno decide, en primera, si entrar o no a la clase, el llegar temprano y respetar las reglas dentro del salón de clases. Otro claro ejemplo fue la realización de cada uno de las actividades que se dejo en los diferentes medios en Internet (blogger, google groups, wikis, etc). Se nos enseño a ser autónomos en ese sentido, en ser capaz de realizar esto por uno mismo y no por obligación.

 4. Emprendimiento: Muy relacionada con la autonomía, es la capacidad de actuar responsablemente sabiendo lo que se hace (proyecto) y prever las consecuencias. “Emprender, una forma de ser, una forma de hacer, una forma de vivir... una forma de enseñar.” Maria Batet (@mariabatetr)

Como lo dice, va de la mano con la autonomía, aquí nos damos cuenta de las posibles consecuencias de dejar de hacer las cosas, mencionadas con anterioridad, Esto nos enseña a ser mas críticos en lo que hacemos.

 5. Creatividad: Dar soluciones distintas a situaciones comunes o buscar respuestas a nuevas situaciones. Significa buscar nuevos caminos, cambiar la mirada, la perspectiva... “La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.” Sin Ken Robinson

La creatividad es una de las cosas que más pusimos en prueba, en cuanto a la realización de nuestros trabajos en lo que fue blogger, y en ciertas actividades como lo fue la coreografía grupal. Nos enseño a ver las cosas de diferente forma, desde otro punto de vista.

6. Tolerancia: Es la base para la vida en sociedad. Es tener respeto por las personas con las que convivimos aunque puedan tener diferente cultura, religión, opiniones políticas... “Todos estamos llenos de debilidades y errores; perdonémonos recíprocamente nuestras tonterías: es ésta la primera ley de la Naturaleza.” Voltaire 7. Cooperación: Colaborar con los demás, compartir ideas, opiniones... nos hace mejores, da mejores resultados. La cooperación tiene más sentido cuando siendo autónomos elegimos compartir. “Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas.” Madre Teresa de Calcuta

Esto fue otra de las cosas que pusimos de nuestra parte, de clase en clase, en la participación de cada uno de los compañeros y porque no decirlo, a veces en las diferentes actitudes que tomaba el profesor. Pero se puso más a prueba en la coreografía, ya que sabíamos que iba a ser un trabajo difícil, ya que éramos muchos participantes y todos iban a aportar diversas ideas, además de haber muchos desacuerdos, pero finalmente se pudo lograr sostener este valor de la tolerancia.

 8. Responsabilidad: Ser conscientes de que lo que hacemos o lo que dejamos de hacer puede tener sobre los demás o sobre uno mismo ciertas consecuencias. “La libertad significa responsabilidad. Es por eso que la mayoría de los hombres la ignoran.” George Bernard Shaw 

De igual forma, fue uno de los valores que usamos o debimos de usar en este curso, aquí se veía de verdad  a quien le importaba la clase, el asistir a ella, la realización de los trabajos y actividades dejas por el profesor. Este curso recalco mucho esto, la responsabilidad y esto se ve reflejado en la actitud de cada uno de nosotros.

9. Transparencia: Ser honesto con uno mismo y con los demás. Es un valor fundamental para trabajar en equipo. “Lo que las leyes no prohíben, puede prohibirlo la honestidad.” Lucio Anneo Séneca

Esto lo fui aprendiendo mas en este curso, ya que como lo mencione al principio, trabajamos en diversos equipos, con diferentes compañeros, entonces teníamos que ser claros con los demás, ser honestos con nuestros compañeros, pero principalmente con nosotros mismos.

 10. Entusiasmo: Es lo que nos impulsa a actuar, a llevar a cabo cualquier proyecto. “No dejes apagar el entusiasmo, virtud tan valiosa como necesaria; trabaja, aspira, tiende siempre hacia la altura." Rubén Dario.

Esto fue una de las cosas que nos impulso el profesor, y algo que nos va a ayudar siempre, ese impulso de hacer las cosas y no dejarnos detener por nada, todo con entusiasmo, aunque las cosas se vean difíciles.En general son valores que aprendemos desde en casa, y que ponemos en práctica en la vida diaria

-Ejercicio 31- "De puerta en puerta"

ULTIMA ACTIVIDAD DEL CURSO PARA EL BLOG PERSONAL

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: "DE PUERTA EN PUERTA"

“Queremos y sabemos que todos podemos soñar y que para lograr la felicidad tenemos que poder ayudar y pensar en los demás, saliendo de individualismos para fortalecer el concepto de colaboración, cooperación, ayuda, solidaridad y compasión”.

Con esta actividad concluimos un ciclo de enseñanza aprendizaje del Taller de Comunicación, donde los participantes desarrollarán las diversas propuestas que se les solicitan:

1.-Después de ver la película "De Puerta en Puerta", que se proyectará en el salón de clases, cada uno de los alumnos(as) aplicará los principales pasajes de la película que se relacionen con los diversos temas y aplicando las siguientes experiencias de aprendizaje que debió lograr en el curso taller.

  a).- ¿Cómo logró el personaje principal, en su comunicación interpersonal, dejar a atrás sus limitaciones comunicativas con quienes le rodearon?

El aprendió a no dejarse llevar por lo que los demás le decían, dejaba a un lado las burlas y fue algo que le enseno su mamá, ser paciente y persistente, características que como ya lo dije le inculco su mamá.

  b).-¿ Cuales fueron los papeles que jugó Bill Porter ante sus comunicaciones grupales que tuvo con los vecinos de la zona que cubrió para ofrecer sus productos de la empresa que lo contrató?

Fue tanto emisor como receptor, esto lo podemos observar cuando él iba a dar a conocer los productos que vendía, y cuando a él lo tomaban como medio en el caso de los vecinos que se peleaban mucho para dar recados. Como lo decía en el artículo que le hicieron, Bill los mantenía unidos, les traía noticias, quien se había casado, separado, etc.

 c).-  ¿Destaca algunas de las iniciativas que le permitieron a Bill llegar a ser un factor determinantes a los problemas de la comunidad que visitaba, por ejemplo, de la señora que le compraba muchos artículos de la empresa donde trabajó el personaje principal?

Tenemos el ejemplo del paquete con la dirección incorrecto la cual la hizo al propósito para que los vecinos rompieran esa barrera que se habían construido por tantas peleas en el pasado. El lo que buscaba es que el vecindario estuviera unido y de una u otra forma así lo consiguió.

 d). Aun careciendo de muchas facultades Bill Porter ¿cómo ha sido visto este personaje en la vida social y ante ustedes jóvenes estudiantes de países en vías de desarrollo, cuando no se le brindaron muchos apoyos y se manejaron muchas actitudes y prejuicios como los que revisamos en clases?

Es un ejemplo a seguir, ya que Bill supero diversos obstáculos que se encontró en el camino, las burlas, prejuicios, el no haberle dado al principio el empleo por su discapacidad, pero aun con todo esto logro salir adelante, siempre logrando el objetivo que se propuso.

Esto en la actualidad aun se vive, que los prejuicios, que por tener cierta discapacidad no puedas realizar algo, pero a veces es todo lo contrario esas personas que tienen discapacidades son muy eficiente. Como lo vimos con Bill Porter.

Para completar tus  conocimientos consulta el siguiente: The post Coderise que es el que busca regionalizar su programa de capacitación en tecnologías en 2013 appeared first on PulsoSocial. Pues como dice sus contenidos:

 e).- ¿Por qué comenzamos a construir otra historia de lo que vamos a encontrar en una red de contactos, una buena sinergia y apuesta tecnológica en la ciudad que Bill vio transformarse, tal y como se ha dado en nuestro sistema educativo actual, por poner un ejemplo?

Buscamos la forma de facilitarnos las cosas, que todo sea más sencillo de realizar, que se menos el tiempo y el esfuerzo de hacer las cosas. Con esto se pueden obtener beneficios, un mayor conocimiento en cuanto a herramientas.

 f).- El evento, donde le dieron su reconocimiento a Porter, en la empresa donde trabajo durante muchos años, como ya muchos ahora saben, intenta impulsar una imagen solo a su vendedor o a la población. ¿Como aplicarías los requerimientos  que se dan en la comunicación organizacional de acuerdo a lo que se leyó del tema correspondiente?

Lo que intenta impulsar es la imagen del vendedor ya que busca que cada uno de ellos se esfuercen y esmeren para poder ser reconocidos por lo que hacen. Bill es pieza clave en esta empresa ya que con él se muestra que la empresa funciona de una forma adecuada por vendedores como el que logran su misión y objetivos, que les costo su esfuerzo para obtener un reconocimiento así.

g).- En los últimos años el auge de las tecnologías de la información y las comunicaciones y la necesidad de atraer compradores han permitido agilizar ciertos trámites que hoy hacen más fácil el nacimiento y constitución de empresas. ¿Qué le pasó a Bill Porter en este terreno y como se vio involucrado en términos de su carácter personal?

Bill no estaba de acuerdo en actualizarse, ya que según el tenia su método para realizar sus trabajos el llenado de formatos, entre otras cosas, esto lo podemos ver cuando Shelly le dice que debería comprarse una computadora, y él responde que no que él tiene su método para su registro de información, otro ejemplo es cuando ya en la empresa para la cual él trabaja, ya vendían por teléfono, y él prefirió seguir vendiendo de puerta en puerta, ya que así interactuaba con las personas.

 h).- La plataforma de todas las redes sociales nos proporcionan una alta virilidad a todos los mensajes que personas, empresas y fundaciones deseen transmitir. Sin embargo, en la historia que se narra,  ¿cómo pueden identificar los diversos elementos de las redes que se arman? Para ello deberán revisar la conferencia que en el evento Ted que se realizó en febrero de este 2010, presentó Nicholas Christakis donde habló sobre La influencia oculta de las redes sociales. Y que recopila Lina Ceballos en el sitio http://pulsosocial.com/2010/06/23/la-influencia-oculta-de-las-redes-sociales/  y que la relacionarán con todo el film de "Puerta en Puerta"

Para identificar los elementos de las redes primero debemos encontrar la fuente de donde provienen, tal como lo dice Nicholas Christakis ya que si uno hace algo, la gente que nos rodea lo pueden hacer  y así sucesivamente y  todo se va uniendo, transformando en una misma red, es lo mismo que puede pasar en la película, si Bill actúa de esa manera cualquiera que interactué con él o que tenga la misma o cualquier discapacidad hará lo mismo, sería un ejemplo a seguir buscará la persistencia, la paciencia, porque sabe que puede llegar a lograr lo mismo que hizo Bill, , haciendo una cadena, todo está en que cada uno se relacione con el otro y observe que puede llegar a hacer lo mismo o aun mas, sólo que está en cada uno y en como haga las cosas.

-Ejercicio 30- Grupos institucionales

Tema: Prácticas comunicativas en organizaciones sociales: Grupos de ayuda mutua, (terapia comunicacional), Grupos institucionales, (comunicación organizacional).

PRACTICA 12: Grupos institucionales, (comunicación organizacional).

Objetivos. Que los participantes:

• Distingan a los grupos institucionales, que se encuentran en toda comunicación organizacional entre todas las actividades sociales que realizan cotidianamente.
• Conozcan que la comunicación organizacional, tanto desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo, se lleva a cabo en las empresas e instituciones y que es algo distinto a la comunicación de grupos operativos, de encuentro, bioenergía, familiares o amistosos, debido a las presiones (positiva y negativa) a que se ven sometidos las instituciones, empresas u organizaciones.
• Reconozcan que todas las empresas necesitan del análisis de sus sistemas administrativos para llevar a cabo los primeros pasos del proceso estratégico de una planeación de comunicación para tratar de arreglar sus problemas.
• Distingan a la comunicación ascendente, la que fluye desde los niveles más bajos hasta los más altos. Se apoya en las funciones que se encuentran tanto los reportes, sugerencias, recomendaciones, propuestas de presupuestos, opiniones, quejas y solicitudes de asistencia o instrucciones.
• Identifique los métodos con los que se pueden solucionar los problemas o búsqueda de soluciones. Que dentro de un proceso estratégico o de planeación estratégica; para muchos autores es el de coincidir en que el primer paso del proceso que es la propia definición o actualización de la MISIÓN y la VISIÓN.

Descripción de los objetivos:

Analizar lo que es la planeación estratégicas en la empresa o instituciones públicas y privadas seleccionadas.

Para su estudio se apoyarán en la comunicación organizacional, la que tiene como objeto transmitir a los interesados mensajes en cuyos contenidos se exprese:

¿Por qué es necesario ejecutar un trabajo eficazmente y por qué al cooperar con otros le permita obtener para sí mismo la satisfacción del deber cumplido?

Seleccionarán los objetivos de la institución pues hay una serie de actividades que se realizan dentro de la comunicación organizacional: Internas.- las que se da en las reuniones con los mandos superiores de la organización en conjunto para tratar cuestiones del funcionamiento de la administración, sindicatos, sistema de sugerencias, funciones sociales, informes técnicos, programas de capacitación, reuniones de orientación y de información e instrucción. Y las Externas.- Donde se organizan conferencias para mejorar las imágenes o el prestigio de una organización comercial, de publicidad o de política, también presentaciones cívicas o sociales, convenciones o conferencias de presentación, etc.

Actividades: Instrucciones específicas:

En equipos de seis participantes máximo, elegirán una empresa pública o privada para realizar las siguientes acciones:

a).- Seleccionar una empresa nacional o internacional para que identifiquen las formas de planeación estratégica que rigen su imagen y propósitos.

b).- Reconocer, de la empresa seleccionada, su MISIÓN, que puede ser definida como: el propósito fundamental por el que fue establecida la organización, el conjunto de compromisos que adopta la empresa en relación a los diferentes grupos de personas que en ella concurren, beneficios que la empresa ofrecerá a la sociedad en general; sus clientes; los accionistas o propietario(s); el personal de la empresa. Y conocer su VISIÓN, que consiste en proyectar, con base en la situación actual de la empresa, el lugar en el mercado (posicionamiento) que se aspira a ocupar en un horizonte de tiempo de 1 a 3 o más años. Tanto la MISIÓN como la VISIÓN deben expresarse de manera efectiva para que sus propósitos sean posibles.

c).- Para comprender un poco más las intenciones de la organización o empresa tendrán que considerar el modelo de las "7 C de una comunicación eficiente", y que son las siguientes: 1) Credibilidad, 2) Contexto, 3) Contenido, 4) Claridad, 5) Continuidad y consistencia, 6) Canales de comunicación y 7) Capacidad del auditorio.

d).- Cada equipo se apoyará para sus respuestas en buscar, vía Internet, las respuestas de uno empresa que se anuncia en la red. O, también, entrevistar a personal de una empresa o dependencia pública que les proporcione la información arriba señalada.

Desarrollo:

Los participantes, en cada equipo de trabajo, deberán tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

En todas las actividades que realicen las empresas se debe llevar una comunicación eficaz para así lograr soluciones a problemas, con un trabajo en equipo, trato directo y personal, transmitir ideas y experiencias.

Que las redes de comunicación son sistemas de procesamiento de información y centros de toma de decisiones conectadas por alguna configuración de canales de comunicación. Los que están diseñados para adquirir, transportar y procesar información.

Tendrán que reflexionar sobre el paradigma de comunicación para aplicar el modelo de las "7 C" en el proceso de elaboración de la Misión y la Visión:

1. Credibilidad. Para obtener la credibilidad es fundamental involucrar a las personas en el proceso. De ahí que sea necesario: Lograr la amplia participación del personal de la empresa en la elaboración de la Misión y la Visión. Contar con información acerca de los beneficios que la sociedad, los clientes y los trabajadores esperan obtener de la empresa e incorporarlos como elementos esenciales de la Misión y la Visión.

2. Contexto. Para que el mensaje se adapte a las realidades del entorno tiene que existir un diálogo abierto. No se trata de persuadir a los públicos, sino de asumir como Misión y Visión lo que esos públicos esperan de la empresa.

3. Contenido. Para que tenga un significado para los públicos de la empresa, además de los beneficios, la Misión y la Visión deberán expresar los valores esenciales de la empresa, aquellos que representan la forma de pensar y sentir de los trabajadores y de la sociedad. Valores tales como voluntad de aprender, de compartir conocimientos, de utilizar la capacidad creativa e innovadora en el trabajo, respeto al cliente, al medio ambiente.

4. Claridad. Desde luego que lo más importante es que tanto la Misión como la Visión se redacten con un lenguaje sencillo, claro, preciso. Con los mismos códigos de los interlocutores (público interno y externo).

5. Continuidad y consistencia. No basta con estudiar la frecuencia de repetición del mensaje, sino que se hace necesaria una plena coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.

6. Canales. Con el público interno lo más importante es mantener los canales "despejados". Un diálogo permanente con todo el personal de la empresa que se pone de manifiesto en la manera de conducir las reuniones, de realizar las asambleas, de escuchar los criterios, de hacer circular la información, de aceptar iniciativas. Con el público externo, a través de darle respuestas oportunas a sus necesidades, de atender quejas, reclamos.

7. Capacidad del auditorio. Este aspecto se tiene en cuenta desde la propia concepción de la elaboración, porque más que un auditorio paciente al que se le presenta una Misión y una Visión elaboradas por otros, ellos han sido partícipes de su formulación.

De esta manera la Misión y la Visión dejan de ser mensajes que la empresa debe comunicar de manera eficiente a sus públicos, para ser productos elaborados a través de un proceso de comunicación eficiente.

Reiteramos que se pueden apoyar en las propuestas que vía Internet suben las empresas e instituciones, solo tendrán que justificar su selección.

Se les sugiere los presenten en Prezi o en PowerPoint. 

Grupos Institucionales on Prezi

http://prezi.com/bmjno0n96ikn/grupos-institucionales/

-Ejercicio 29- ¿Quien soy yo ante los demás?

¿Quién SOY YO ANTE LOS DEMÁS? de José de la Mora Medina

Del Tema: Clasificación de los grupos. Por su composición: Primarios, Secundarios

PRACTICA 10: ¿Quién soy yo ante los demás?

Objetivos. Que los participantes:

Distingan las distintas relaciones que mantienen con los demás individuos a partir de la imagen que reflejan tanto en el grupo primario, la familia, como en el grupo secundario, los compañeros del Colegio.

Elaboren un dibujo de su cuerpo completo donde se expresarán lo que les caracteriza y de lo que les gusta. En él utilizarán las técnicas plásticas que de acuerdo a su interés y recursos, consideren pertinentes.

Expondrán las diversas expresiones y reacciones que sus familiares emplearon en los días que se exhibieron sus dibujos; el interés mostrado y las palabras de aliento o de burla que se dieron.

A través de las expresiones verbales y no verbales los participantes presentarán a sus compañeros del grupo sus trabajos para recoger las respuestas y opiniones que algunos llegan a emitir.

Reflexionarán, después de la exhibición de sus dibujos, de las diferentes respuestas que recibieron de parte de sus familiares y después, en el salón de clases, compararán las reacciones que a sus compañeros les provocó su trabajo.

Descripción de los objetivos:

El ejercicio consiste en que cada uno de los participantes dibujará, en un pliego de papel kraf, sus siluetas, y las completará con dibujos, recortes u otros materiales plásticos. Se apoyarán del compañero(a) para que les marque alrededor de su silueta. Se trata que la elaboración de su figura humana pueda  ser vista por los demás, comenzando con su familia.

Cada persona dibujará o pegará recortes de lo que considera le caracteriza en el interior de la silueta y en lo externo dibujará o pegará lo que considera le gusta o agrada. Después de terminado su dibujo, lo llevará a su casa y lo pegará en una puerta o pared del hogar, donde más se concentre la familia. Ahí recabará las respuestas de apoyo o de rechazo que muestren todos y lo escribirá para presentarlo en la siguiente sesión de la clase.

No podrán elaborar su silueta en sus casas, pues ello distorsionaría la intención de la práctica. Lo deben concluir en el Colegio.

A partir de que tiene resultados del nivel de comunicación que hubo en su hogar, en la siguiente clase expondrá lo que escribió a sus compañeros, después de que éstos han dado sus impresiones del dibujo de cada participante.

También le tomarán una foto a su silueta y la subirán a su blog, con los comentarios que entregarán por escrito.

Actividades:

Previamente el instructor les solicitará que para la siguiente clase traigan un pliego de papel kraf, de 2 metros de largo por 1.25 mts. de ancho; junto con crayolas, gises de colores, acuarelas, carbones o cualquier material que sirva para dibujar y recortes si lo consideran adecuado.

El día de esta sesión, los participantes se organizarán en parejas, se apoyarán mutuamente en trazar sus siluetas, lo harán recostados sobre su pliego de papel. Después, con dibujos y recortes pegados a su cartulina, deben contestar a la pregunta: ¿Cómo me veo por dentro? y ¿Qué me gusta de lo que me rodea? Para ello tienen que poner su mente, con todas las ideas que piensen les gusta y les caracteriza. A dibujar y recortar mucho.

Una vez que todos los participantes han terminado, se les pide se lleven sus trabajos  a su casa, que lo peguen en alguna pared o puerta donde la familia circula más, que lo deje ahí, pero que observe todas las expresiones, cómo reaccionaron, que palabras emplearon cada uno de los familiares. Que si les pregunte qué es eso, sólo contesten que es un trabajo para su taller de comunicación.

En la clase siguiente, tienen que llevar por escrito las principales frases que les dijeron. Con esta experiencia verán ustedes los sentimientos que afloraron, lo mismo que identificarán las relaciones que han tenido con su familia.

Cada uno pegará alrededor del salón de clases sus pliegos de papel. Será una galería de todos los participantes. Durante la sesión se harán los comentarios y todo lo que nos sirva para contrastarán las impresiones que cada uno ha plasmado, con la intención de mostrar, entre los integrantes de todo el grupo lo que considera son sus cualidades personales y qué efectos provocaron: sean de simpatía o defectos, qué pensamos y que pueden provocar burla o simpatía o de agrado o desagrado.

Cada participante que exhibe su trabajo leerá los comentarios que le dijeron sus familiares.

Al término del trabajo se evaluará el ejercicio por todos los miembros del grupo.

Recursos materiales:

Un pliego de papel kraf por cada participante.

Lápices de colores, crayolas, gises de colores, tijeras, pegamento, revistas y plumones para cada participante.

Salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas levantadas para extender sus pliegos sobre el piso.

Cinta canela o maskintape para pegar en el salón los pliegos de papel.

Duración:

Aproximadamente 75 minutos.

La primer persona que vio mi trabajo fe mi mama, se quedo uno cuantos segundos mirando mi silueta plasmada en el pliego de papel craft, me llamo y me pregunto que en clase había hecho eso, le conteste y me dio su punto de vista, dedujo muy bien de que se trataba ya que me pregunto que si lo que estaba dentro de la silueta era como era yo como persona y lo de afuera las cosas que me gustaban. Me dijo que me había faltado algún recorte que expresara mejor como era yo, que me describiera mejor.

La segunda persona que vio mi trabajo fue mi hermano de 8 años, se sorprendió más que nada por el tamaño y espacio que cubría el papel y no por lo que estaba en el. Lo que le dijo a mi mama fue que quería hacer uno así, con plumones y colorearlo todo con gis.

Llego mi hermana y lo  primero que dijo “mchh apoco si?”, después de esta expresión, empezó a revisar el contenido del papel craft, y lo que enseguida dijo, “Yo no me acuerdo haber hecho algo así en comunicación, te quedo bien, solo que yo no vi ninguna imagen de esos perros que te gustan” y fue todo.

El ultimo en ver mi trabajo fue mi papa, Al verlo me dijo “¿Y esto para que?”… volvió a verlo y me dijo “como que esta muy vacio no?, ¿Te falto llenarlo un poco mas de recortes, no?, soltó una pequeña risa y me dijo “esta imagen te describe muy bien, dormilón y flojo”, fue lo único que me dijo.

-Ejercicio 28- Comunicación Grupal y Psicodrama

Comunicación grupal y Psicodrama.

Del Tema Prácticas comunicativas en organizaciones sociales: Grupos de ayuda mutua, (terapia comunicacional).

PRACTICA 9: Comunicación grupal y psicodrama.

Objetivos: Que los participantes:

 • Reconozcan, a través de un psicodrama, el papel que juegan con otros y con respecto a si mismo.

 • Consideren que en muchas ocasiones no tomamos en cuenta a los que nos rodean, aun siendo muy cercanos a nosotros mismos y por ello no los comprendemos.

• Llegar a favorecer las relaciones personales mediante mensajes interpersonales positivos y constructivos. Descripción de los objetivos: Cuando nos relacionamos con los demás, pocas ocasiones nos fijamos en su forma de actuar, en lo que nos dicen, en las cosas que nos recomiendan, los consejos que nos dan y el papel que juegan en nuestra familia. Más bien, le ponemos atención a algo inmediato, deseamos saber algo más de la persona que nos gusta en esos momentos; a los productos comerciales que en esos días están de moda o se anuncian mucho. En la medida que no sabemos de los demás, tampoco sabemos de nosotros mismos. Pues en muchas ocasiones las caracterizaciones que se hacen de nuestra persona son las mismas que adaptamos desde la niñez. En otros casos, los mensajes que recibimos desde niños, o la forma en que lo hemos aprendido a comunicar reduce nuestra autoestima. Por ejemplo, si recibimos críticas, rechazos o juicios de los demás, es posible que nosotros nos critiquemos, juzgaremos y actuaremos como nos lo han marcado. Todo tiene que ver con los seres queridos a los que en muchas ocasiones no reconocemos. Aquí se trata de descubrir parte de lo que nos rodea y no conocemos.

Actividades.

Instrucciones específicas: Al inicio de la sesión de formarán equipos de máximo seis integrantes. Ya integrados se les asigna distintas áreas del salón de clase, para que en los equipos no se interfieran demasiado. Cuando ya están colocados en alguna parte del salón entonces se les indica que desde este momento los alumnos dejan de serlo y adquieren el papel que deseen que, probablemente sea el que más quieren: su mamá. “Desde este momento estoy hablando, entonces, con las mamas de mis alumnos. Entonces, lo que les pido señoras, es que se presenten con las mamas de mis demás alumnos. Tienen ustedes mucho que platicar, ocupen los siguientes minutos en presentarse y platiquen de sus gustos. Si quieren pueden quejarse de sus hijos que no les hacen caso”.

Aunque hay algunos que se resisten a integrarse debemos animarlos para que interactúen con los demás. Después de entre 15 y 30 minutos de intercambiar experiencias, se les pide a los participantes que han dejado de ser las mamas de mis alumnos, para transformarse nuevamente en los miembros del grupo. Inmediatamente se le pide se acomoden para tener una sesión plenaria y se les pregunta en general lo siguiente:

 ¿Qué sensaciones experimentaron al principio cuando tuvieron que transformarse en su mamá?

Durante el intercambio de experiencias con los demás, ¿nuevamente que les provocó no ser ustedes mismos?

 ¿Cómo evalúan ahora el papel que juegan aquellas personas que no son ustedes?

 ¿Qué reflexiones les provocó este psicodrama?

 ¿Qué opinan de la actuación de sus demás compañeros?

 ¿Cómo evalúan este tipo de ejercicios? Las preguntas no se hacen en conjunto, sino conforme responden a las primeras, y se les formulan las subsiguientes.

Las preguntas anteriores las deberá responder cada uno de los participantes y las subirá a su blog para completar la actividad.

Recursos materiales a utilizar: Sólo se requiere el salón de clases.

 Sugerencias al coordinador: Procurar que la sesión se cree un ambiente de aceptación a la tarea y calidez a lo que dicen los demás. Ayudar a los participantes a expresar libremente los mensajes agradables o sensaciones especiales que les provocó el ejercicio.

También podemos pedirles a los alumnos a que piensen en situaciones diarias en las que se han visto envueltos (puede ser con otro miembro de la familia, en el trabajo, la escuela, con los amigos, con su pareja). Que, además, reflexionen sobre lo que significa pensar en el otro y no pensar por el otro. Que escriban en su blog lo que no pudieron expresar en esos momentos de la sesión. Al finalizar el ejercicio en plenarias se evaluará la práctica.

En clase se realizo un ejercicio de psicodrama estableciendo que mis compañeros y yo nos pusiéramos en el lugar de nuestra mama, con esta actividad se tenía que contestar estas preguntas.

¿Qué sensaciones experimentaron al principio cuando tuvieron que transformarse en su mamá?

Fue muy extraño, y muy difícil ya que no sabía que hacer, tratar de comprenderla y asumir su papel.

Durante el intercambio de experiencias con los demás, ¿nuevamente que les provocó no ser ustedes mismos?

Fue algo raro, ya que por momentos si sentía como si ya no fuero, pero me dejo muchas cosas buenas, para reflexionar.

 ¿Cómo evalúan ahora el papel que juegan aquellas personas que no son ustedes?

Las entiendes mas, sabes porque se molestan, que les preocupa y tratas sobretodo de reflexionar tu comportamiento en relación a ellas.

 ¿Qué reflexiones les provocó este psicodrama?

Valorar las cosas que hace nuestra madre por nosotros, y no solo ella sino todos los integrantes de nuestra familia, amigos y conocidos, saber que debemos de pasar mas tiempo con ellos, ver las diferentes características de cada uno de ellos y los diferentes puntos de vista.

 ¿Qué opinan de la actuación de sus demás compañeros?

La verdad yo no conozco a las mamas de cada uno de mis compañeros, asi que es muy difícil saber si de verdad tomaron el papel de su mama, pero aun asi puedo decir que algunos si actuaban bien, hablaban como personas grandes, me di cuenta que en la mayoría hubo una reflexión central.

 ¿Cómo evalúan este tipo de ejercicios?

Muy buenos, ya que vez las cosas desde otro punto de vista, haces empatía con quienes son importantes en tu vida, los comprendes mas y sobretodo valoras todo lo que hacen por ti y el papel tan importante que juegan en nuestras vidas.

-Ejercicio 27- Trabajo Coreográfico

Trabajo Coreográfico

Una actividad en la cual creo se logro el objetivo, trabajar en equipo y en grupo, lograr una buena organización y sacar adelante el trabajo, aunque el trabajo coreográfico dejo mucho que desear, ha sido la mejor actividad que he realizado en esta clase, ya que ademas de tratar con mas personas, que de algunos no conocía ni su nombre, aprendí a trabajar en equipo, y trabajar dentro de un grupo, que aunque hubo algunos momentos de estrés, hubo apoyo de todos, así el trabajo se pudo sacar adelante, ademas se pudo notar que el grupo siempre estuvo unido, y hubo gran colaboración por parte de todos.

-Ejercicio 26- Los Guerreros, grupo para analizar

Los Guerreros, grupo para analizar

Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios. PRACTICA: Recursos y medios a través de los grupos sociales. Película: “Los Guerreros”. Objetivos: Que los participantes: • Identifiquen las distintas conductas comunicativas que asumen sus protagonistas dentro y fuera de los grupos sociales (pandillas). • Conocer cuáles son las condiciones para que un conflicto prenda y afecta a una comunidad a través de los grupos que ahí participan. • Lleguen a identificar las formas como cada uno de sus integrantes va a asumir y las consecuencias que se les atraviesan a través de toda la trama de la película “Los Guerreros”, donde se verá cómo va creciendo un conflicto social. • Ubicar los intereses que se marcan entre los personajes y que permiten que se realicen sus decisiones de lo que va a pasar en la comunidad que se narra. • Reconocer dentro de la película ¿qué papel juegan cada uno de los grupos, el papel de liderazgo relevante entre sus compañeros y ante la sociedad? Que la trama muestra cómo se va trasformando la información y los diversos conflictos. Descripción de los objetivos: Los participantes harán la lectura sobre el tema de grupos previa para poder identificar, dentro de la película ¿cuándo se presenta la información y que va a provocar incertidumbre en el grupo protagonista principal? Que reconozcan cuándo se presentan los diversos conflictos, los rumores y cuándo hay caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro de la trama. Cada quien tendrá que revisar la película en Internet y a partir de los diversos pasajes y ambientes, describirán las características de lo que es el papel y desempeño de un grupo primario. Al término del ejercicio, en su Blog, los participantes subirán sus análisis a su Blog. Recursos materiales a utilizar: Una computadora, cañón y un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente. Duración: 60 minutos Instrucciones. Contestar individualmente en su blog las siguientes preguntas:

1.- ¿Cada cuando entró el grupo principal en conflicto?

Cada que se encontraba con alguna banda de otra parte de la cuidad, y también tenían conflictos internos por la lucha del poder y la organización.

2.- ¿Cuando el grupo empieza a trabajar para salir de atolladero?

Cuando los acusan de haber asesinado al líder mayor y los empiezan a perseguir.

 3.- ¿Cuándo las personas integrantes del grupo principal conocen por primera vez el conflicto que van a vivir?

Cuando se dan cuenta que los están persiguiendo todas las bandas de la ciudad y que los quieren matar por un crimen que ellos no cometieron, saliendo del atolladero.

 4.- ¿Cuando el nuevo grupo pudo salir adelante?

Cuando se dejaron guiar y se unieron como un grupo, luchando contra las pandillas que los atacaban y ayudándose entre sí.

5.- ¿Cuando los diversos grupos se enteraron cómo debían actuar ante los que consideraron al grupo a combatir?

Cuando el nuevo líder de la banda a la que supuestamente los Warriors habían matado a su líder les manda un mensaje por medio de la radio.

 6.- ¿Cuando alguno habló mucho lo hizo con inteligencia o con torpeza para agravar el conflicto?

Pues en la mayoría de las veces se habló con inteligencia, autoridad y energía.

7.- ¿En el grupo cuando se sintió temores ante el panorama que vivía?

El simple hecho de saber que los estaban persiguiendo para matarlos y durante cada pelea.

8.- ¿Cuándo se dieron los primeros ataques?

Dese el momento en que termina el caos en el atolladero y se da la orden de capturarlos, la primera pelea es en el cementerio contra la banda de los beisbolistas.

9.- ¿Me siento herido más fácilmente cuando…?

En lo personal cuando las personas me ignoran, porque cuando quieren que los escuche yo estoy ahí. Entonces no hay algo reciproco.

-Ejercicio 25- Frases de lider

PRÁCTICA 6: Roles y Liderazgo. Frases de líder.

Objetivos: Que los participantes:

·         Comprendan que no basta tener intercambios de palabras, juicios, y criterio, sino que debemos mayor participación y el manejo de seguidores y evaluar las frases o citas que se te presentan.

·         Experimenten, a través de este ejercicio, cómo percibimos a los líderes y que significados les otorgamos.

·         Tener una amplía imaginación para que interpreten el significado de las frases que tenemos con los demás a través de las frases famosas.

Descripción de los objetivos:

Cada uno de nosotros percibe la realidad comunicativa a través de las frases que se presentan sobre lo que es un líder, de acuerdo a personalidades mundialmente conocidas. Tienes que escribir las distintas sensaciones, emociones, experiencias y reacciones que te provoca cada una de ellas y que nos dejan una enseñanza y entendemos lo que otros han escrito.

Que interpretemos los pensamientos que recibimos de los demás y de los que manejan seguidores que nos permitan elaborar nuestros propios juicios o que nos lleven a evocar afirmaciones positivas o negativas.

Actividades:

Dentro de cada uno de sus blog, los alumnos realizarán la práctica sobre lo que se está viendo del tema. Les pido que empiecen a escribir lo que les provoca las frases; se les recomienda que no copien ni pidan opiniones a los demás para no distorsionar los resultados.

Cada uno leerá todas las frases o pensamientos y escribirá, sobre cada uno de ellos sobre los renglones en blanco, lo que le evocan y ha logrado comprender.

Después de que todos hayan respondido el ejercicio, se les pide que lean sus respuestas y si las afirmaciones coinciden con las palabras que estaban pensando con lo que leen otros, entonces mencionaran que les provocó y si las respondieron de la misma manera.

Duración: 30 minutos.
Tamaño del grupo: Hasta 60 personas.
Disposición del grupo:
Trabajarán de manera individual y posteriormente las revisaremos en plenaria dentro del salón.

Material a utilizar

Computadora, Internet donde contesten lo que les provocaron las frases o pensamientos que les presentamos. Haganlo de manera afirmativa cada una de sus contestaciones.

Frases de líder

1.- No se trata de ser el primero, sino de llegar con todos y a tiempo. - León Felipe

Me transmite unidad, importancia por los demás, calidez, sinceridad, no siempre es ser el primero, lo mejor es estar juntos y que todos seamos los primeros.

2.- Se ha alcanzado la excelencia como líder cuando la gente lo sigue a uno a todas partes, aunque sólo sea por curiosidad. Colin Powell

Un poco de arrogancia, es verad, muchas veces solo vemos lo que la gente que admiramos hace, solamente por curiosidad de saber de su vida.

3.- Un líder sabe qué se debe hacer. Un administrador sólo sabe cómo hacerlo. - Ken Adelman

Seguridad, empatía, firmeza, muchas veces hay situaciones en las que se deben de tomar medidas que una persona que no sabe liderar no sabría si darle gusto a la situación a los seguidores o simplemente darse gusto a sí mismo.

4.- La reflexión es uno de las principales medios que tienen los líderes de aprender del pasado. - Warren Bennis

Sabiduría, experiencia, tenemos que reflexionar en los errores y los triunfos que otros líderes han cometido para forjar un criterio y una idea.

5.- Lo que hacemos es resultado directo no sólo de qué y cómo pensamos, sino también de qué y cómo sentimos. - Warren Bennis

Empatía, todo implica en nuestras decisiones y sobre todo en nuestros actos.

6.- La diferencia entre un hombre común y corriente y un guerrero es que el guerrero lo acepta todo como un desafío, mientras que el hombre corriente lo toma todo como una bendición o una maldición. - Warren Bennis

Indiferencia, la vida depende de cómo la quieras ver, muchas veces solo lo vemos como dos lados y nada más y otros como desafíos y pruebas que nos mandan para ser más fuertes.

7.- Los líderes se distinguen de los demás por su constante apetito de conocimientos y experiencias, y, a medida que su mundo se amplía y se vuelve más complejo, sus medios de comprensión también se multiplican y se refinan. Warren Bennis

Conocimiento, tranquilidad, la gente que es líder, tiene que estar al pendiente de que es lo que está pasando a su alrededor, tener conocimiento para saber cómo reaccionar en situaciones iguales o similares.

8.- La manera de atraer y motivar a las personas determina el éxito del líder. . Warren Bennis.

Un sentimiento realista, muchas maneras las personas no saben cómo llegar  hablarle a una persona o como ofrecer su ayuda, la manera en la que te acercas a la gente es muy importante porque da una percepción y una imagen de quién eres y lo que pretendes.

9.- El carácter es vital en un líder, la base de todo lo demás. . Warren Bennis

Firmeza, seguridad, estabilidad, tener determinación y seguridad es importante al momento de guiar a las personas que te rodean.

10.- A los líderes no se les da un jefe; a los líderes se les maneja como líderes. Alfonso Romo.

Realismo, firmeza, seguridad, no puedes esperar que alguien que sabe como liderar a la gente sea mandado por una persona que solo sabe ordenar y mandar a la gente sin un tacto o un sentimiento hacia los liderados.

11.-La función de un líder es elevar las aspiraciones de las personas y liberar sus energías para que traten de realizarlas. - David Gergen

Ternura, estabilidad, confianza, no solo se trata de guiar a las personas con un fin, sino hacerlas sentir con un propósito y hacerlas sentir que están progresando en algo en sus vidas, un verdadero líder ayuda a sus seguidores.